0基础的小孩怎么学英语呢

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零基础的小孩怎么学 英语 呢

家长在孩子学习过程中的辅导对于孩子学习成绩的提高时很有帮助的。如果家长采用正确的辅导方法,孩子的成绩将会突飞猛进,那么家长怎样辅导孩子学习呢?以下是小编为你整理的零基础的小孩怎么学英语呢

任何一项技能都是要后天不断地巩固和掌握,而不是天生的。因此通过多次的实践训练才是形成技能的基本方法。家长可以将练习分的细致点,对孩子提出每次练习后所能达到的具体指标,一点点的积累,要正确掌握练习的速度,合理分配练习的时间,直到孩子切实掌握某种技能为止。


零基础的小孩怎么学英语呢

那些小画家、小书法家为何小小年纪成绩那么出色呢?因为他们有良好的指导,正确的练习方法。所以,父母辅导孩子的时候要用正确的方式让孩子进行练习。

长期久坐的呆滞不如瞬间的灵感一现,让孩子学习和休闲并重德尔劳逸结合方式也是提高孩子效率的好方法,很多例子证明:分散练习比集中练习的效果好......例如教儿童学绘画,开始时每次练习半小时,每天练习一次,比偶尔想起就练一天的效果要好的多。

在辅导孩子学习时,首先要有明确的目标,因材施教而不是盲目教学。因为,一个人通过摸索,面临种种挫折不顺后也许会发现适合自己的道路,但是付出的代价太大了,其中还包括时间成本和机会成本。

英语教学技巧

它的核心内容是用语言去学(using language to learn)和学会用语言(learning to use language),其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力。在课堂学习中,学生在多数情况下处于某种交流,讨论的场景中,其优点是:第一,它更易于培养学生的听、说、读、写能力。第二, 它给了学生更多运用英语表达自己的机会。第三,它更能激起学生学习英语的兴趣。 第四,它更能锻炼学生综合运用语言的能力。

顾名思义,就是直接用英语教学,而不以本身的母语为媒介的一种方法。那么既然有直接教授法,那肯定就有间接教授法,举一个最简单的例子,就可以看出他们直接的区别,给一个美国孩子和一个中国孩子看苹果的图片,美国孩子能脱口而出apple,而中国孩子呢?他脱口而出的是苹果,而不是apple, 是因为他先要在脑子里把图片转化成语言,再把母语转换成英语,用时明显要长于美国孩子,这就是直接教授法或者成为母语教授法最直接的区别。而美华...-英语所使用的母语教学法,就是让孩子在完全浸入式纯英语的环境中,使用全英语进行对话和交流,从而培养孩子听、说、读、写的能力,培养纯正的语感和发音,让学生象掌握母语一样掌握英语的综合能力,让孩子成为英语的主人。

倡导把语言和行为联系在一起,通过肢体动作来教学的一种方法。它强调培养儿童听、观察和理解并即时通过肢体动作做出反应的能力。全身肢体反应法有一个最直接的优点是:孩子可以一边学习一边运动,有利于开发孩子的运动智能。TPR一般用于教授动作,运动,动物等容易模仿的内容。例:stand up/sit down.

怎么培养学生阅读能力

然后:从阅读中领悟语法,再以语法书巩固领悟而来的知识。举个简单的例子。冠词the看似简单,其实用法深奥多变。一本详尽的语法书往往会记录数十条运用the的规则,以及无数的例外情况,而且例外中仍有例外。比如:根据冠词法规第五条第三小节,这里应用the而非a,但由于前面出现了某字,符合了例外情况三,所以这里用the...。看看吧,这么多规则以及例外,如果死记的话,记得住这么多吗?即便记下了,写作的时候也未必用得出。


怎么培养学生阅读能力

最后:学好语法,语感比规则重要。养成阅读英文的习惯。仍以the为例。每次读书时总会遇到the字数十次,而每次都会见到不同的情况,不同的句式。读的多了,加上多留意词语之间的关系,便自然能领悟出the字微妙的用法,写作时也能够少犯错。

学习语法与学习生词相似,都要in context地学。死记硬背单词没有用处,因为你不懂单词的用法,也不清楚其应用的场合以及语气。同样地,像背诵公式般死记什么名词关系从句,什么分词修饰语,即便词序和结构都懂了,写作时真的用得着吗?用得对吗?例如许多人写出的倒装句,十有八九会出错。并非结构出错,而是运用不当。既然语法规则不能死记硬背,那么语法该怎么学

运用多媒体创设情境, 激发学生兴趣

当学生对学习产生兴趣和渴望,他才愿意学。Warm-up是英语课堂常用的环节,在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透,对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。在这一环节有效地运用多媒体,可以调动学生的学习积极性,激发学习兴趣。例如在《How are you》一文中,有How are you ? Fine,thank you ! Im not bad ! m not so good!等新句子。在教授这些新句子之前,我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让学生观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼后,要问候别人,英语中问候别人人要用How are you ?并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼,学生很自然地了解并运用了这个句子。这样在学习新内容之前,我先创设情境,在贴近学生生活的活动交际中,让学生体验了本课内容,为进一步学习做了铺垫,效果非常好。

结合教材创设情景,寻找学生兴趣点 现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此,英语教学必须从学生的生活出发。小学生所学的英语材料一般比较简短,形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中,使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话,而是习得更多的语言知识,获得英语交际的能力。 例如教二年级有关 Animals这一单元时,可以把教室布置成动物园,到处是有趣的动物玩具。而且每个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课,同学们便感到不是在上课,而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中学生把被动学习变为主动学习,而且充满了乐趣,真是课始时分兴已浓,课行时分兴正浓,课终时分兴犹浓。




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